En lugar de las mejoras esperadas de los cierres del campus de la era de la pandemia, las puntuaciones de las pruebas de matemáticas e ingleses de los alumnos de cuarto y octavo grado en gran medida se mantuvieron estables o rechazados en todo el país, resultados que fueron casi los mismos en Los Ángeles y California.
No solo pocos estudiantes anotan como avanzados o competentes, sino que menos están logrando una clasificación "básica", el siguiente nivel hacia abajo, de acuerdo con los resultados generales de la evaluación nacional del progreso educativo, comúnmente llamada boleta de calificaciones de la nación.
El porcentaje de alumnos de octavo grado que lee por debajo del nivel "NAEP BASIC" fue el más grande en la historia de la evaluación, y el porcentaje de alumnos de cuarto grado que obtuvieron un puntaje bajo NAEP Basic fue el más grande en 20 años.
Los expertos caracterizaron los puntajes como un llamado aleccionador a la acción. Aunque al distrito escolar unificado de Los Ángeles le fue mejor en algunas métricas, los resultados disminuyeron la reciente caracterización del distrito de su progreso académico como sin precedentes e históricos.
En todo el país, "el rendimiento estudiantil no ha vuelto al desempeño pre-pandemia", dijo Peggy G. Carr, comisionada del Centro Nacional de Estadísticas de Educación. “Donde hay signos de recuperación, son principalmente en matemáticas y en gran medida impulsados por estudiantes de mayor rendimiento. Los estudiantes de bajo rendimiento están luchando, especialmente en la lectura ".
Los puntajes de las pruebas proporcionan una instantánea periódica del rendimiento estudiantil al probar una muestra de estudiantes de todo el país. Aunque las pruebas no se correlacionan directamente con los estándares de aprendizaje de California, los puntajes NAEP brindan una oportunidad rara para comparar el progreso de los estudiantes en los distritos y estados escolares, así como en todo el país.
Los últimos puntajes reflejaron una brecha de logro que empeora.
En octavo grado, los terrenos de mayor rendimiento recuperaron perdidos y sus pares de bajo rendimiento continuaron disminuyendo o no muestran un progreso notable.
En las matemáticas de octavo grado, esta brecha amplia es más pronunciada. Los estudiantes de bajo rendimiento disminuyeron, mientras que los estudiantes de mayor rendimiento mejoraron. Como resultado de esta divergencia, la puntuación promedio en 2024 no fue significativamente diferente a la de 2022.
En la lectura, los estudiantes de menor rendimiento tuvieron más problemas, con puntajes más bajos que la primera evaluación de lectura de NAEP en 1992.
La era pandémica Covid-19 de aprendizaje remoto en 2020 y 2021, cuando se cerraron muchos campus, no se puede culpar por todos los problemas.
"Estamos profundamente preocupados por nuestros estudiantes de bajo rendimiento", dijo Carr. “Durante una década, estos estudiantes han estado en declive. Necesitan nuestra atención urgente y nuestro mejor esfuerzo ".
Carr también señaló lo que consideraba una tendencia inquietante de una encuesta vinculada a los estudiantes: menos están leyendo por placer. También dijo que el absentismo crónico estaba relacionado con puntajes más bajos.
Pero Carr estaba decidido a incluir una nota de optimismo: "El progreso era posible antes, y es posible nuevamente".
El investigador Dan Goldhaber señaló una desconexión continua entre los resultados de las pruebas y los grados.
"Creo que el público en general cree que el rendimiento estudiantil ha vuelto a la normalidad cuando todas las pruebas, y NAEP es probablemente las más confiables, no estamos demostrando que no estamos cerca de los niveles pre-pandémicos de logro estudiantil", dijo Goldhaber, director del Centro para el Centro para el Centro para el Centro para el Centro para el Centro. Análisis de datos longitudinales en investigación educativa, que forma parte de los institutos estadounidenses de investigación.
"Y, por supuesto, no me importan las pruebas en sí mismas", agregó, "sino lo que pronostican para los futuros resultados de la universidad y el mercado laboral de los estudiantes".
Puntajes de lausd
En Los Ángeles, como en la nación, las matemáticas de cuarto grado ofrecían un punto brillante, con puntajes significativamente desde 2022. En esta métrica, la unificada mejoró más que el estado y la nación. Pero el puntaje general de LA permaneció más bajo.
El porcentaje de estudiantes de Los Ángeles que obtuvieron puntajes como competentes en matemáticas de cuarto grado aumentó del 20% al 27%. Para California, el aumento fue del 30% al 35%; En la nación, del 35% al 39%.
Los puntajes matemáticos de octavo grado de LA Unified fueron ligeramente más altos, pero no estadísticamente significativos.
En la lectura de cuarto grado, el 25% de los estudiantes de Los Ángeles eran competentes, sin cambios desde 2022. A nivel nacional, el 30% eran competentes, bajo 2 puntos porcentuales desde 2022. California también cayó 2 puntos porcentuales, a 29%.
La lectura de octavo grado realizó una caída en Los Ángeles, de una tasa de competencia del 28% al 22%. Ese número nacional no cambió al 29%; California tenía el 28%, menos 2 puntos.
El colapso de los puntajes de lectura de octavo grado fue un rompecabezas para LA Unified Supt. Alberto Carvalho, quien, hace dos años, celebró un gran aumento en ese nivel de grado. Esos estudiantes ahora estarían en la escuela secundaria. Señaló que los métodos de muestreo pueden conducir a anomalías a pesar de los mejores esfuerzos del Centro Nacional de Estadísticas de Educación, en cuya junta de gobierno se desempeñó como miembro desde hace mucho tiempo.
Hubo una discusión en 2022, señaló, sobre si la muestra de pruebas incluía más estudiantes en escuelas de mayor rendimiento.
Carvalho regresó a 2019, antes de la pandemia, para un lado positivo. Entre un grupo de los sistemas escolares más grandes del país, LA Unified fue uno de los cuatro que parecía haber alcanzado los puntajes pre-pandémicos, dijo.
"No vamos a celebrar eso, porque mi expectativa es en algún momento que deberíamos ver aumentos en todos los ámbitos", dijo Carvalho.
En las pruebas estatales, que no pueden usarse para comparaciones a nivel nacional, LA Unified mostró fuertes ganancias y alcanzó una tasa de graduación récord, aunque el rendimiento académico general aún no alcanzó los objetivos estatales de aprendizaje.
Debido a que estas mejoras fueron en todos los niveles de grado, Carvalho las había caracterizado como históricos y sin precedentes, al tiempo que reconoció que se debía seguir más mejoras.
Robin Lake, director del Centro de reinventar la educación pública en la Universidad Estatal de Arizona, expresó su preocupación por los puntajes unificados de Los Ángeles en la prueba nacional.
"El objetivo no puede ser simplemente ponerse al día con los niveles pre-pandémicos dadas las tasas de rendimiento generales inaceptablemente bajas y las brechas de logro por raza e ingresos", dijo Lake.
Sin embargo, la presidenta de la Junta de Educación del Estado, Linda Darling-Hammond, dijo que a LA unified le fue bien en la prueba nacional en comparación con las tendencias en otros sistemas escolares grandes.
También encontró indicadores esperanzadores en el rendimiento general de California. En un estado con mayor pobreza y creciente falta de vivienda, "los puntajes estatales suben un poco y se mantienen estables en NAEP", dijo Darling-Hammond. "Estamos dando pequeños pasos contra muchas probabilidades".
Ella acreditó la financiación de la educación estatal más alta y las inversiones estratégicas en áreas como la salud mental, la capacitación de maestros y las escuelas con servicios comunitarios ampliados.
Una evaluación menos rosada del progreso de California provino de Natalie Wheatfall-Lum, directora de la política TK-12 para Edtrust-West, un grupo de defensa de la educación.
"California debería estar avergonzada", dijo. “El ritmo de progreso para los estudiantes de color californianos no solo es lento, sino que se detiene por completo. … Estas puntuaciones de NAEP reflejan un estancamiento inaceptable en las puntuaciones de matemáticas y lectura y brechas arraigadas entre los estudiantes negros y latinos y sus compañeros blancos y asiáticos y entre estudiantes de hogares de bajos ingresos y sus compañeros más ricos ”.
Ella agregó: "Cualquiera que vea estos resultados debería preguntar qué ha estado haciendo California durante 25 años".
